感性がハンパない。 ２５

国語で詩の学習をしている。

詩人の工藤直子さんが書いた「のはらうた」が教材だ。

これは、工藤さんが「のはらの住人」になり切って書いた詩を集めた本である。

「ありんこたくじ」や「かまきりりゅうじ」など、個性的なキャラがたくさん登場する。

単元の導入、クイズをした。

その名も「作者は誰だ!！クイズ」

作者名を伏せ、詩のタイトルと本文だけを読んで、

どの「のはらの住人」が作者かを当てるクイズだ。

「きっとうちのクラスの子たちは食いつくだろうな。」と予想はしていた。

しかし、予想の3倍食いついた(笑)

何て素直なんだよ、君たち。

クイズは大いに盛り上がって、

「せっかくやからみんなも『のはらうた』作ってみぃへん？」

そう聞くと、

「作る！」

と即答だった。

そんなわけで、学習課題を「クラスオリジナル『のはらうた』を作ろう！」に設定。

せっかくなので、図書担当の先生に、

「詩集が完成したらバーコードをつけて、図書室に蔵書として置き、貸出できるようにしてほしい。」

とお願いした。

図書担当の先生は快諾してくれた。

次は、学習計画だ。

必要かなと思った学習活動を、短冊にして子どもたちに提示した。

そのうえで、順番を並べ替えて、どの順番で学習を進めれば、

単元のゴールまでスムーズに学習できるのか考えてもらった。

まずは個人で。

それを持ち寄ってグループでブラッシュアップ。

それをさらに全体で共有し、一つの学習計画に。

1学期からやっているスタイルなので、子どもたちは慣れたものだ。

ちゃっちゃと計画を立てていく。

各グループでブラッシュアップした計画を黒板に書きに来てもらう。

全てのグループの計画が出そろったところでまとめていくのだが、

今回、一か所だけ意見が割れたところがあった。

双方の立場からの意見を聞くと、どちらの意見にも説得力が…。

さて、どうする？

見ていると、その二つの学習活動を、さらに細かなパーツにばらし、

自分たちが納得できる形に作り変えてしまった。

え、担任より優秀やん(笑)

子どもたちの成長に驚かされた。(ほぼ毎日)

こうして、立てた計画をもとに学習は進んだ。

そして、先日、全員の詩が完成した。

一つ一つ読んだ。

読む手が止まらなかった。

感性が爆発していた。

そのみずみずしい感性を、

この1年で蓄えた語彙を使って、

教科書の詩を分析して自分たちで見つけた表現の工夫を生かして、

表現していた。

すげえ。まじで。(→お前の語彙が一番アウト)

なんか一人一人の書いた「のはらの住人」がキャラ立ちしてる。

すごく人間臭い。

キリンの悩みとか、ダンゴムシの夢とか、

そんなん思いつかんわ、先生。

今日の放課後、全員の詩にページ番号を振って、

目次を作って、奥付作って、印刷完了。

明日、みんなで製本して読む。

子どもたち、どんな顔するかめっちゃ楽しみ。